Como dar una clase con Flipped Classroom?
¿Cómo dar una clase con Flipped Classroom?
5 pasos para dar una clase al revés o flipped classroom
- Contenido audiovisual. El primer paso para crear una clase al revés o flipped classroom es crear un contenido específico sobre aquello que quieran enseñar.
- Entorno de aprendizaje.
- Registro de la actividad.
- Revisión y dudas.
- Procedimientos mediante grupos colaborativos.
¿Por qué es importante el Flipped Classroom?
¿Cuál es la importancia del modelo ‘Flipped Classroom Model’? Es un método que permite que el estudiante asuma responsabilidad sobre su propio aprendizaje. El alumno llega al salón de clases con conocimientos previos del tema y esto facilita la participación e interacción con sus compañeros.
¿Cuál es el papel del estudiante en una clase invertida?
Cuando el alumno asume el rol de profesor: Una experiencia de clase invertida. La premisa fundamental del flipped learning reside en que los aprendizajes teóricos se adquieren en casa, mientras que en el aula se realizan aquellas actividades en las que se necesita de la presencia simultánea del alumno y del profesor.
¿Cuál es el rol de un estudiante?
El rol del alumno ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse, tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida, saber resolver problemas, ser empático, flexible, creativo y responsable.
¿Cuál es el rol de un estudiante estrategico?
El estudiante estratégico como constructor de su conocimiento, debe adquirir o potenciar muchas habilidades transversales, tales como: Autoestima, Autoconocimiento, Motivación Intrínseca, inteligencia emocional. También, en otras palabras, se puede decir que debe ser: Planificador de su tiempo.
¿Cuál es el rol de docentes y estudiantes?
El profesor toma un rol de guía en la educación y apoya a los estudiantes en la resolución de problemas de las actividades en tiempo real. El docente debe estar atento y dispuesto para: Responder y solucionar las dudas y preguntas planteadas por el alumno.
